Diagnóstico

Problemática:

A través de las observaciones y la interacción con los estudiantes del segundo año básico del Colegio Monseñor Jaime Larraín Bunster se evidenciaron algunas dificultades entre las que se encuentran: en primer lugar, para algunos estudiantes era difícil saludar en especial en las mañanas, ya que, la mayoría no saludaba y no establecían contacto visual, con la profesora y los compañeros.

Segundo, a los estudiantes les costaba trabajo seguir instrucciones y escucharlas en algunas actividades de rutina como hacer la fila, cada vez que se hacía un cambio de clase, cuando debían ir al baño después del timbre, esperar el turno para participar durante las clases, aunque se les hablara de la importancia de hacerlo.

Tercero, se evidenciaba en clase de lenguaje y comunicación que cuando se les leía un cuento, los estudiantes hablaban o miraban hacia otro lugar y su atención era mínima frente a la lectura. 

Y por último, se identificó como la expresión de sentimientos (la alegría o la ira), no se les facilitaba sonreír con sus compañeros o profesores, cuando estaban en la sala de clases, o en situaciones de desacuerdo mostraban comportamientos agresivos (empujar, escupir, entre otros). 

Es absolutamente relevante para un docente en formación, contar con información acerca de las dificultades que presentan los estudiantes para poder adquirir aprendizajes con éxito, para poder optimizar los recursos con que contemos y así evitar la ansiedad y frustración en los niños que manifiestan dificultades en seguir instrucciones orales o escritas para el desarrollo eficiente de sus actividades escolares.

Objetivo del Diagnóstico:

OBJETIVO GENERAL

• Desarrollar estrategias para mejorar las habilidades sociales en los niños y niñas del segundo básico del colegio Monseñor Jaime Larraín Bunster.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Diagnosticar el desarrollo de habilidades sociales como: el saludo, la expresión de las emociones, el seguimiento de instrucciones y la escucha en los estudiantes del colegio Monseñor Jaime Larraín Bunster.

• Proponer un modelo de desarrollo o mantenimiento de habilidades sociales para estudiantes del colegio Monseñor Jaime Larraín Bunster.. 

·         Fundamentación del Diagnóstico.

Para el cumplimientos del diagnóstico fue necesario abordar conceptos y teorías que permitieran la compresión del problema, así como la explicación de cómo se puede potencializar o mejorar el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de 7 años aspectos del desarrollo social del ser humano, es necesario lograr comprensión en torno a las actitudes, los procesos de socialización y las habilidades sociales.  

 ACTITUDES

Las actitudes de las personas hacia los demás y las experiencias sociales y el modo en que se entienden con otros individuos, depende en gran parte de las experiencias de aprendizaje durante la niñez. Por ejemplo, en la infancia los juegos con los amigos de barrio, las actividades del hogar compartidas con la familia, las interacciones con los profesores y compañeros del colegio determinan en gran parte el desenvolvimiento social del adulto con su grupo familiar y laboral. Es importante que durante los primeros años en el colegio se enseñe estas habilidades, así como se trabajan otras áreas de desarrollo cognoscitivo.

Se definen las actitudes como las predisposiciones a responder de una determinada manera con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Están conformadas por las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a su vez se interrelacionan entre sí. Las opiniones son ideas que se poseen sobre un tema y no tienen por qué sustentarse en una información objetiva. Por su parte, los sentimientos son reacciones emocionales que se presentan ante un objeto, sujeto o grupo social1. Finalmente, las conductas son tendencias a comportarse según opiniones o sentimientos propios. Las actitudes orientan los actos, y en el mudo del niño, son los adultos o sus pares, quienes ejercen influencias externas frente a su actuar.

Una actitud, tiene tres componentes, cognitivo, afectivo y conductual. Algunas actitudes están cargadas de componentes afectivos y no requieren más acción que la expresión de los sentimientos. Algunos psicólogos afirman que las actitudes sociales se caracterizan por la compatibilidad en respuesta a los objetos sociales. Esta compatibilidad facilita la formación de valores utilizados al determinar qué clase de acción se debe emprender cuando la persona se enfrenta a cualquier situación posible. Estos tres tipos de componentes en las actitudes, se definen así:

· Componente cognitivo: es el conjunto de datos e información que el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto favorece la asociación al objeto.

· Componentes afectivos: son las sensaciones y sentimientos que dicho objeto produce en el sujeto. El sujeto puede experimentar distintas experiencias con el objeto estos pueden ser positivos o negativos.

· Componente conductual: son las intenciones, disposiciones o tendencias hacia un objeto, es cuando surge una verdadera asociación entre objeto y sujeto.

PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN

La socialización es parte del desarrollo integral de las personas y empieza con la familia y continúa en el colegio a través de la interacción con los profesores y otros compañeros. Es importante que los profesores incentiven la interacción adecuada de los niños con los demás. Los niños aprenden muy rápido a través de lo que observan, imitan y otras veces por ensayo y error así que la adquisición y mantenimiento de estas conductas es una labor en la cual los profesores tienen un gran compromiso.

Gran parte del aprendizaje puede describirse como aprendizaje por observación. Se aprende observando la conducta de un modelo, se afirma que el aprendizaje se da por observación, cuando se abarca la imitación. Según Bandura y Walters, la simple observación de la conducta del modelo parece ser suficiente para promover el aprendizaje.

 HABILIDADES SOCIALES

La conducta socialmente habilidosa es un conjunto de conductas realizadas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras reduce la probabilidad de que aparezcan futuros problemas.

Dichos procesos, sin lugar a dudas no se dan de manera espontánea en los seres humanos, las conductas sociales no son innatas, son aprendidas, pese a que el ser humano por naturaleza es social. Luego un proceso fundamental que inicia el individuo desde la cultura, la familia, el contexto escolar y social es el aprendizaje, íntimamente ligado a su desarrollo evolutivo, que incluye su madurez biológica y cognoscitiva, manifestándose en la capacidad para generar interacciones que favorezcan su interacción social.

Las habilidades sociales, son “normas respecto a las conductas aprobadas para los miembros según cada grupo social”. La cultura crea unas normas que permiten interactuar y coexistir en sociedad, ya que el hombre es un ser social por naturaleza y por ende está en constante interacción con los demás lo cual le permite no solo descubrirse a sí mismo sino descubrir a los otros seres y el medio que lo rodea. 

• Carta Gantt que indique periodos y actividades que desarrollaran en el diagnóstico.