Plan de acción anual

OBSERVACIÓN INICIAL

El plan de acción se inició, cuando, se observó que los niños y niñas no se les facilitaban efectuar algunas acciones, consideradas como necesarias para su desarrollo social. Observaba que la mayoría de los niños y niñas no sostenían contacto visual, al momento de dirigirse a mí, o a otro profesor o a alguno de sus compañeros, esto se evidenciaba en situaciones como: escuchar, seguir instrucciones, expresar sus emociones o responder el saludo. Se procedió a diseñar un listado de acciones observables en cada una de estas situaciones, que se registraron en un formato donde se hace el registro de lo observado.

ESTRATEGIA 1: OBSERVACIÓN DE HABILIDADES SOCIALES

Objetivos

-Observar algunas conductas de interacción de los estudiantes (escuchar, seguir instrucciones, expresar sentimientos y saludar).

-Describir la importancia de las habilidades sociales a los estudiantes, mediante la narración de un cuento.

Descripción

Primero se realizó una observación en el ambiente de algunas situaciones como: escuchar, seguir instrucciones, expresar sentimientos y saludar. Para identificar que situaciones se presentaban o no en la expresión de las habilidades sociales, se diseñó un formato de observación (Ver anexo A), con el propósito de revisar cuales eran las habilidades que se debían mejorar en los estudiantes.

Para ello se toma en cuenta si en el saludo los estudiantes miraban a los ojos al docente y a sus compañeros, sí respondían al saludo de sus profesores y al de sus pares, respecto a la expresión de emociones, se buscó identificar sí comunicaban o no las expresiones de agrado o desagrado, sí daban respuesta a las expresiones afectiva de los profesores y de sus compañeros. Para la situación de seguimiento de instrucciones, se detalló en cada niño, sí observaba o no al docente, mientras él hablaba, y sí el niño o niña, lograba seguir lo indicado por su docente, así como sí respondía adecuadamente a lo que sus compañeros le indicaban; para la escucha, se observó sí los estudiantes hacían silencio, mientras se les daba instrucciones y cuando sus compañeros participaban.

El haber realizado este instrumento, permitió que al observar a los estudiantes en sus acciones, como se logrará centrar con mayor precisión, la manera cómo iba a empezar a mejorar y mantener aquellas situaciones observadas.

En esta parte se identificó que en la situación de saludar, la minoría de los estudiantes observaban, escuchaban y saludaban a los profesores y a los compañeros.

En la situación de expresar sentimientos, se notó que la minoría de los estudiantes observaban, escuchaban y expresaban sentimientos hacia los profesores y los compañeros.

En la situación de escucha del grupo, la minoría de los estudiantes observaban y escuchaban lo dicho por los profesores y compañeros cuando ellos les hablaban.

En la situación de seguimiento de instrucciones, la minoría de los estudiantes observaban, escuchaban y seguían las instrucciones dadas por los profesores y por los compañeros.

Para lograr que los estudiantes, fueran participantes activos en el proceso de investigación, se les describió la importancia de las habilidades previamente observadas, narrándoles el siguiente cuento,  acompañándolo con una lámina alusiva al tema.

“Había una vez una familia que vivía en una colorida casa en la ciudad de Rocadura, pero no sabían cómo tratarse entre ellos. Se levantaban en las mañanas y no se saludaban, no se escuchaban, no se daban abrazos ni sonreían y los hijos no obedecían a sus padres Vilma y Pedro, hasta que un día una hada mágica que se llamaba Habilidad social, los vio desde el cielo y dándose cuenta de que esta familia se trataba muy mal, bajó por la chimenea una noche y les enseñó como relacionarse entre ellos. Desde entonces empezaron a saludarse, escucharse, abrazarse, sonreír y los hijos obedecían a sus padres. La familia vivió feliz por siempre en el reino de Rocadura”. Luego la profesora invitó a los estudiantes a representar los papeles de los miembros de la familia saludándose, sonriendo, escuchando y expresando sentimientos.

Como estudiante al principio tenía la expectativa de sí despertaría o no el interés de los estudiantes en el tema de habilidades sociales, porqué al comenzar, se observó que la mayoría de los estudiantes se distraían con facilidad, pero cuando se comenzó a narrar la historia y se les enseñó una lamina,  la mayoría de los estudiantes mostraban interés y una sonrisa en su rostro, dichas actitudes generaron confianza y hubo un sentimiento de tranquilidad, al ver que los estudiantes estaban motivados con la actividad. Esto, también llevó a reflexionar, sobre la importancia de mantener la motivación en ellos, para conservar la práctica de habilidades sociales, por ello, se manejó refuerzo de premios (entrega de stickers) con los estudiantes que realizaron lo que se les indicaba. Para quienes no, es importante mantener su interés para que finalmente también lo logren, como los otros. 

ESTRATEGIA 2: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

Objetivos

Mejorar la habilidad de seguimiento de instrucciones en los estudiantes y las niñas.

Descripción

El diseño de las actividades,es necesario explicar que existen modelos reales (padres, profesores, pares) y modelos simbólicos (presentaciones pictóricas de la televisión, revistas, entre otros) Para esta estrategia, se planearon dos actividades, en este orden: la primera fue ilustrar con una lámina para modelar la situación de seguir instrucciones, de manera simbólica. La segunda actividad, fueron dos ejercicios prácticos de juego de roles, para aplicar modelos reales.

Primero se modeló simbólicamente el seguimiento de instrucciones, se les mostró a los estudiantes la lámina que ilustraba la situación. Con ella, lo que se hizo fue preguntar a los estudiantes que observaban, para lo cual se la les dio la instrucción de hacer silencio, y de hablar uno a uno.

Después, se realizaron unos ejercicios prácticos con modelado real, a partir de juego de roles, mostré a los estudiantes, la importancia de escuchar, para luego retroalimentar la habilidad de seguir instrucciones con los estudiantes.

En el primer ejercicio modelé la habilidad diciéndole a uno de los estudiantes que me dijera, que me pusiera de pie y me sentara. Luego se organizaron grupos de a dos, y se les dijo, que uno de ellos, le pidiera al otro abrir la puerta. Primero se hizo el ejercicio y luego los estudiantes lo repitieron.

Evaluación

Se hizo una retroalimentación, felicitando a los estudiantes que lo realizaron bien, entregándoles un sticker de carita feliz. A quienes no lo hicieron adecuadamente, les recomendé practicar estas habilidades con su familia y en el colegio, con sus profesores y compañeros, motivándolos para que al día siguiente, lo pudieran lograr.

En esta actividad enfatice en la importancia de escuchar, para seguir instrucciones, ya que de ello depende que los estudiantes puedan tener mayor éxito en lo que hacen, especialmente cuando están en el aula o en sus casas.

También note que los estudiantes que miraban a la persona que les daba la instrucción y hacían preguntas sobre la misma lograron seguir la instrucción dada.

Reflexión

Luego de haber realizado la estrategia, se reflexionó que era necesario la aplicación de otras estrategias como: expresar emociones y saludar, para así evidenciar cambios en los estudiantes con respecto a su interacción con las demás personas que los rodean.

Luego reflexione sobre la importancia de dar instrucciones cortas, precisas y de dividir la actividad cuando esta sea muy larga en dos clases. También considero que la motivación es importante para que los estudiantes sigan las instrucciones dadas al igual que focalizar la atención de los estudiantes.

Evaluación

Se realizo una retroalimentación, felicitando a los estudiantes que lo realizaron bien, entregándoles un sticker de carita feliz. A quienes no lo hicieron adecuadamente,se les recomendó practicar estas habilidades con su familia y en el colegio, con sus profesores y compañeros, motivándolos para que al día siguiente, lo puedan lograr.

En esta actividad se observó la importancia de enseñar algunas habilidades sociales (escuchar, seguir instrucciones, expresar sentimientos y saludar) ya que en las interacciones con los estudiantes se vio que la mayoría no practicó estas habilidades con los profesores y compañeros. Además se observó cómo los estudiantes se motivaron a través del cuento a aprender a cerca de la importancia de practicar las habilidades sociales, ya que la mayoría de los estudiantes mostró interés y alegría mientras se narraba la historia.

Reflexión

Luego de haber realizado la estrategia, se llevó a cabo una reflexión sobre que era necesario la aplicación de otras estrategias como: escuchar, seguir instrucciones, expresar emociones y saludar, para así evidenciar cambios en los estudiantes con respecto a su interacción con las demás personas que los rodean.  

ANÁLISIS

Cuando se inicio con el plan de acción en el 2ºA del Colegio M. Jaime Larraín Bunster se pude observar que de los 29 estudiantes pertenecientes al curso, en promedio el 80% de los estudiantes, no presentaban algunas habilidades sociales necesarias, para sus interacciones, por ello decidí diseñar un instrumento de observación, en el cual delimité cuatro habilidades esencialmente, ellas fueron: escuchar, seguir instrucciones, expresar emociones y saludar. A la vez, determiné por cada uno de ellos una serie de aspectos que son necesarios ver en la forma como los niños y niñas interactúan entre ellos y con sus docentes (Ver Anexo A). Lo anterior dio origen a las estrategias formuladas.

Con el fin de comparar como se habían dado los cambios en las interacciones sociales de los niños y niñas, una vez se terminaron de aplicar las estrategias, se volvió a aplicar el instrumento de observación, encontrándose, que los niños habían modificado su manera de responder frente a escuchar, seguir instrucciones, expresar emociones y saludarse, así como se observa en el gráfico.

Gráfico Nº1

Explicación: En el gráfico 1 se observa, como al principio del proceso, situaciones como mirar a los ojos mientras se habla, escuchar cuando otra persona, y escuchar a sus compañeros, no eran situaciones representativas en la acción de los estudiantes, por lo tanto, se procedió a dar inicio a cada una de las estrategias.

Los logros se evidencian en el gráfico 1, donde se observa que los comportamientos que al inicio no eran practicados por los estudiantes, después de las estrategias, el 95% de los niños y niñas, lograron establecer en el saludo: contacto visual con sus profesores y sus pares y responder verbalmente al saludo; igual se observaron cambios significativos, respecto a la expresión de emociones, al momento de manifestar agrado o desagrado por algo y responder afectivamente ante las expresiones afectivas de sus docentes, el cambio se logró en el 100% de los y las niñas; En el seguimiento de instrucciones, ellos empezaron a presentar un mejor desempeño en la ejecución de las instrucciones que se les daba, pese a que sus niveles de observación al docente cuando éste le da la instrucción, o cuando es un compañero el que se la da, debe seguírsele mejorando. Finalmente el 100% logró hacer silencio, cuando se les daba una instrucción, realizar las acciones, tal y como se le indicaban y hacer silencio, cuando alguno de sus compañeros hablaba.

Es importante tener presente, que condiciones como responder afectivamente, frente a las expresiones de sus compañeros, observar al profesor a los ojos cuando él está dando instrucciones y seguir instrucciones de sus compañeros, no lograron el 100% del desempeño, aun necesitan de seguirles estableciendo la importancia del manejo de éstos aspectos, pues el niño o la niña, para su desarrollo social necesita de los otros, de sentirse reconocido por sus pares y en la medida que lo logre, generará mayor confianza en sí mismo y fortalecerá así, su capacidad de interactuar con los adultos y los pares que le rodean, bien sea en la casa o en el colegio.

Anexos